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基于生本理念下的小学音乐课堂管理

来源: 诚信论文网 发表于:2018-01-11 09:57 点击:
 摘要:小学音乐课堂教学管理引入生本理念,符合各方利益诉求,与新课程改革精神相一致。教师要从教学情境创设、教学引导强化、课堂制度执行、课堂评价升级等方面,对课堂教学展开创新管理,为学生提供良好的学习条件,充分调动学生学习主动性,提升课堂教与学的和谐度。 
  关键词:小学音乐;生本理念;课堂管理 
  课堂教学管理是教学重要组成部分,需要教师提高管理认知,对课堂管理制度、管理手段、执行方式等作出全面评估,以提升课堂管理水平,促进课堂教学。新课改大背景下,倡导学生学习主体地位成为主流教育认识,在课堂管理中引入生本理念,符合学生思想认知成长要求,也是课堂教学顺利展开的基本保证。教师要更新教学管理理念,为课堂教学创设适宜情境、强化课堂管理秩序、面向全体学生、创新评价体系,规范课堂学习行为,提升课堂教学品质。 
  一、创优情境,调动课堂积极因素 
  创优课堂教学情境,利用多种教辅手段,为学生创设适宜学习情境,不仅能够调动课堂积极因素,也能够激活学生学习思维,形成学习正能量,以提升课堂教学管理品质。 
  (一)理清生本理念含义 
  所谓生本理念,是以学生为主体的教育理论,体现人文教育思想的观念。生本教育产生有其社会根源,传统教育中,师本教育大行其道,严重忽视学生主体地位,新课改之后,倡导学生学习主体地位,成为教育主流思想和认知。生本理念与素质教育相契合,关注学生的发展和成长,已经成为现代课堂教学的指导思想和教法设计理论依据。音乐课堂教学中引入生本管理理念,目的是帮助学生实现自我认知和自我成长。音乐课堂教学管理引入生本理念,充分尊重学生学习个性发展,成功打造健康音乐课堂,为学生全面发展奠基。 
  (二)创设适宜教学情境 
  课堂教学管理包含众多内容,教师利用教法创新改进等手段,为学生创设适宜学习环境,可以充分调动学生学习主动性,不仅能够规范课堂管理秩序,还可以打造课堂管理亮点,全面提升课堂教学品质。创设教学情境手段众多,教师要根据教学实际需要,对教学情境创设方法展开筛选优化处理。教师生动讲解、音乐故事展示、示范演唱演奏、课堂演绎活动、引入音乐游戏等,都可以给学生带来不一样的学习感受,用教学情境创设的多样化,吸引学生参与学习关注力,确保课堂教学管理始终处于良性状态。 
  苏少版小学三年级音乐下册《共同拥有一个家》,教师组织部分学生准备了表演“小伞花”,课堂展示时,学生表演非常成功,加上教师鼓动学生展开伴奏提示,学生互动契合度较高。教师给出导入:看了大家的表演,很令人感动,因为是一个团队,成员需要有协作精神,相互关心相互支持,这才是最为重要的。如果你身边有人需要帮助,你会毫不犹豫地伸出援手吗?下面我们学唱这样一首歌曲《共同拥有一个家》,体会一下歌曲为我们展示了什么精神。学生快速进入学习状态,跟随多媒体开始学唱,课堂秩序井然。 
  教师利用课堂演绎活动,为学生提供良好互动机会,学生学习关注力迅速集合,课堂教学秩序瞬间理顺,学生学习进入良性轨道之中。课堂教学管理并非要教师大声训斥,用良好的教学设计引导學生积极参与学习活动,这才是最科学的教学管理。 
  二、强化秩序,规范课堂学习行为 
  没有规矩不成方圆,课堂教学秩序要靠强力制度维系,教师执行课堂纪律时,要有坚决的态度,做好宽严适度,以体现刚柔并济原则。 
  (一)坚决执行课堂纪律 
  音乐课堂教学中,学生大多会显得比较放松,课堂秩序也难以得到有效维护,教师要规范、严格执行课堂纪律,对学生松散现象进行针对性治理。特别是组织学生展开课堂演绎、游戏活动时,课堂很容易出现混乱,教师在教学设计时,要有足够的预判,并给出特别提示,促使学生尽快进入课堂学习角色。每一个班级都有几个比较顽皮的学生,他们的自律性较差一点,教师要对其进行重点观照,帮助他们建立规范意识。 
  (二)体现刚柔并济原则 
  课堂管理需要制度,在具体执行时,还要讲究灵活运用,所谓刚柔并济,说的就是执行制度的基本策略。新课改大背景下,尊重学生个性发展成为重要共性认知,音乐教学也要充分体现因材施教原则,为学生提供良好学习环境,教师要通过积极主动互动交流,与学生建立新型关系,巧妙严格地执行纪律和人文关怀结合起来,这样才能提升音乐课堂教学的教育性和成长性。 
  《对鲜花》是一首描写花的歌曲,呈现方式是对唱,教师让学生以同桌为合作对象,展开对唱训练,学生显得极为兴奋,课堂秩序开始失控。教师立即调整组织形式:先学唱歌曲,背诵歌词,然后组成四人小组,两人对唱,两人伴奏,并进行创编活动,对唱同学要有相应的动作展示。学生拿到任务之后,开始了规范性操作,因为任务比较明确,操作效率比较高。教师深入到学生之中,展开巡视,并解决学生提出的个性问题。 
  教师部置任务后,根据课堂秩序情况作出组织调整,这是灵活管理的策略运用。通过调整设计,课堂教学秩序得到有效维护,体现了教学管理智慧。学生学习纪律有松懈的时候,教师要作出针对性调整,帮助学生及时矫正学习操作方向,用学习任务修正其学习行为,获得不错的教学效果。 
  三、面向全体,提升课堂管理效度 
  学生学力基础存在差异,教师要面向全体学生,制订切实可行教学策略,在充分的学情调查基础上,优化课堂管理体系,以提升学生多种学习素养。 
  (一)做好多元学情调查 
  学生学习基础存在一定差异,这是最为常见的现象。因为学生学习环境、学习习惯、学习基础等因素的共同制约,导致学生学力表现差异性较大,教师要正视这种差异,并根据学生学习个性给出针对性引导。差异性也体现在学生纪律意识上,教师要结合其学力基础,对其展开个性教育引导,给不同群体学生以不同教育管理,符合因材施教原则,与学生健康成长诉求相一致。做好充分的学情调查,这是教学设计和教学管理的基础条件,需要教师提升调度意识,为课堂教学赢得更多主动权。

 (二)实施分层教学管理 
  实施分层教学是尊重学生个性学习的主观体现,实现分层管理,对提升课堂教学管理品质也是非常有必要的。不同群体学生有个性特征,教师在充分的学情调查基础上,给班级管理以准确定位,为不同群体学生制订管理措施,体现的正是分层管理意识。音乐课堂教学有自身特点,学生音乐学习也呈现个性需求,教师利用灵动教法运用,为大多数学生提供管理服务,不仅能够规范学生学习行为,对塑造学生学习核心素养也有积极帮助。 
  学习《小鼓手进行曲》歌曲时,涉及到打击乐,教师在教学设计时,将唱、听、动有机结合,充分调动学生参与热情,课堂教学呈现积极气氛。首先,教师利用小鼓给学生示范展示,将小米粒放到鼓面上,敲击鼓面时,小米粒会跳起来,学生都显得很好奇。其次,歌曲学习时,让学生参与到打击乐伴奏之中,教师给出提示性操作,随音乐强弱,改变敲击的力度。再次,给学生分工,让学优生演唱歌曲,学困生参与伴奏。 
  教师针对学生好奇心理,发动学生参与打击乐学习,并利用分组形式,让不同群体学生获得相同学习感知,体现了分层教学管理意识。从学生表现可以看出,课堂学习秩序良好。 
  四、引导创新,升级课堂评价体系 
  创新课堂训练形式,升级课堂评价体系,不仅能够调动学生主动学习意识,对深度挖掘学生学习潜质也有重要帮助。 
  (一)丰富课堂训练方式 
  音乐课堂教学训练设计时,教师要有创新意识,精选训练内容,升级训练形式,拓展学生训练视野,对全面塑造学生音乐素养有重要现实意义。课堂演绎、个体展示、合作操作、信息搜集、课堂辩论、竞赛游戏等,多样化训练设计可以成功调动学生学习热情,利用训练形式的创新设计,引导学生的关注力,可以有效矫正课堂教学气氛,规范学生学习行为。 
  (二)创新课堂评价制度 
  评价是课堂教学重要组成部分,教师要对评价形式、评价展开时机、评价语言等内容展开创新设计,以提升评价的激励效果。传统教学中,评价是教师的专利,不仅评价方式单一,评价语言也呈现格式化,导致评价激励效果不佳。新课改之后,教师注重了激励性评价,但评价形式依然不够灵动,其教育管理作用有待提升。启动学生自评、互评等机制,优化教师评价语言,都可以给学生带来一定思想触动,以提升课堂管理效果。 
  《铃铛舞》是苗族歌曲,非常适合歌舞表演,教师先给学生示范演奏,学生跟随多媒体学唱歌曲,熟悉旋律后,教师引导学生边唱边舞。学生跟随教师指挥,利用多种动作展示,表达歌曲内涵,课堂学习气氛被充分激活。教师在学生展开演绎时,不断给学生提出评价意见,特别是鼓励性评价方式有了很大改变。学生参与表演的兴趣更浓,课堂秩序有条不紊。 
  教师与学生一起活动,消除了学生紧张情绪,学生学习意识得到强化,并在具体参与中获得丰富学习认知。特别是教师评价方式的改变,给学生带来更多学习助力。 
  生本理念下的课堂管理,要讲究管理方式的科学化设计,既要体现人文关怀,还要严格执行制度,如何做好刚柔并济,考验的是教师的教学管理智慧。教师要从学生学习诉求出发,利用教法创新,充分调动学生主动学习意识,为学生打造适宜学习环境,尊重学生的主体地位,以成功激活课堂学习引擎,培养学生学科核心素养。 
  参考文献: 
  [1]龚熠.生本理念下小学音乐课堂管理探析[J].音樂时空,2015,(1). 
  [2]刘晓娟.略析提高小学音乐课堂教学的有效性举措[J].黄河之声,2012,(15). 
  [3]徐艳.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].赤子,2014,(24). 
  [4]张慧萍.构建多元化小学音乐课堂的几点思考[J].学周刊,2017,(2).