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关于30所“211”高校医学博士学位授予对论文发表要求的比较分析

来源: 诚信论文网 发表于:2014-08-26 11:02 点击:
  摘 要:为了解“211”高校医学博士学位授予时对学术论文发表的要求,以期为医学博士的培养提供参考。本研究对我国30所“211”高校医学博士学位授予时对学术论文发表的要求情况进行了比较研究。结果显示,虽然部分学校间的要求存在差异,但基本上都要求发表1篇以上SCI或其他高水平论文,申请人均要求为第一作者,并且学术学位比专业学位要求更高。各高校结合专业特色,制定符合自身情况的学位授予论文条件,有利于深化博士培养机制改革,培养高质量的医学人才。 
  关键词:“211”高校;医学;博士学位;论文 
  医学事业的发展有赖于高层次医学人才培养,医学博士教育是培养高质量医学人才的重要途径,是医学专业高等教育的最高学位层次[1]。医学博士培养单位严格把关博士学位的授予条件、保证医学博士的培养质量是博士培养的重要环节。由于博士生在攻读学位期间发表学术论文的数量和质量是博士学位授予的重要指标之一[2],目前越来越多的院校明确要求博士生需要在规定的学术期刊(特别是SCI期刊)发表论文方可授予学位。为了解“211”高校医学博士学位授予时对学术论文发表的要求,以期为医学博士的培养提供参考。本研究对我国30所“211”高校医学博士学位授予时对学术论文发表的要求情况进行了比较研究。 
  1 资料与方法 
  通过互联网,进入各高校官网查询相应的文件,或通过电话收集相关的信息,所查询信息主要包括授予学位的性质、期刊与影响因子、发表论文数量、作者排名、单位署名、是否与学位论文相关等。并对结果进行汇总、比较和分析。若高校官网和电话查询均不能获得有关信息,则排除在研究样本外。最终纳入了30所“211”高校为研究样本,包括上海交通大学、中山大学、南京大学、清华大学、北京大学、复旦大学、山东大学、武汉大学、东南大学、吉林大学、西安交通大学、同济大学、兰州大学、南开大学、华中科技大学、中国海洋大学、浙江大学、第四军医大学、北京中医药大学、西北大学、中国药科大学、第二军医大学、苏州大学、郑州大学、天津医科大学、延边大学、中南大学、南昌大学、青海大学、华东理工大学。 
  2 结果与分析 
  2.1 学位类型、发表期刊的要求 
  在30所高校中,对科学学位(或称学术型)和专业学位博士进行区分规定的有12所,无区分科学学位和专业学位而是统一对博士学位申请者进行规定的有18所。在12所对科学学位和专业学位博士进行区分规定的高校中,对于科学学位博士申请者,要求必须发表SCI学术论文的有9所,占75%,允许在规定级别期刊发表非SCI学术论文的有3所,占25%;对于专业学位博士申请者,要求必须发表SCI学术论文的有1所,占8.33%,允许在规定级别期刊发表非SCI学术论文的有11所,占91.67%。在18所没有对科学学位和专业学位博士进行区分规定的高校中,3所要求必须发表SCI学术论文,15所学校则允许在规定级别期刊发表非SCI学术论文即可。对于没有对科学学位和专业学位博士进行区分规定的高校,可视为该校对科学学位和专业学位博士生具有相同的要求,最终可得出,仅要求科学学位博士生而不要求专业学位博士生必须发表SCI学术论文的有8所学校,对科学学位和专业学位博士生均要求必须发表SCI学术论文的有4所,而允许在规定级别期刊发表非SCI学术论文即可申请博士学位的高校有18所。由此可见,在所调查的“211”高校医学博士学位授予时,有超过半数并不一定要求必须有SCI学术论文才可以申请博士学位。 
  2.1.1 科学学位博士比专业学位博士的论文发表要求更为严格 
  从以上数据可以看出,多数“211”高校对科学学位和专业学位医学博士分别实行不同的学位评定标准,并且科学学位博士,例如以上数据中9所学校要求科学学位博士必须发表SCI学术论文,而只有1所学校要求专业学位博士生必须发表SCI学术论文。这种针对不同学位类型或不同专业而实施不同学位评定条件的措施,符合培养目标的需求,即培养的是科学研究人员(科学学位)还是临床工作人员(专业学位),在一定程度上能减轻学生不必要的学业负担,有利于学生投入更多的时间和精力去钻研自己专业领域的学问,快速提升专业的精准度和深度[3]。 
  2.1.2 强制性发表SCI论文对博士培养的利与弊 
  根据上述统计数据,近半数“211”高校医学博士研究生申请学位的条件是必须发表SCI论文,这种强制性的规定在一定程度上能鞭策学生在自己的研究领域投入更多精力、提高自身科研水平,从而达到促进博士科研水平提高的目的,是我国越来越重视高学历专业人才特别是医学博士人才培养的表现。但发表SCI学术论文对不少博士研究生来说有一定的难度,这就容易给学生造成巨大的压力。在姚利民等对四所大学的研究生问卷调查中显示,58.2%的学生对发表论文有较大或非常大的压力,而只有31.2 %表示这个压力可以转化为学习的动力[4],过大的压力不仅不利于学生健康心理的形成,还容易滋生诸如修改数据、抄袭他人成果等不良学风现象。另外,一些已发表过SCI论文的学生会误认为发表1篇高水平学术论文就代表丰富的学识和高水平的科研能力,从而轻视他人的成果、放松对更深层知识的探索,以上现象均不利于高层次医学专门人才的培养。 
  2.2 学术论文发表数量的要求 
  在收集的30所“211”高校信息中,33.3%要求博士研究生在规定的期刊中发表至少1篇学术论文,10%要求发表至少2篇学术论文。另外论文数量也受期刊质量的影响,本次调查中有17所高校还对博士生发表的SCI期刊的IF(影响因子)做出了规定,IF越高则要求发表论文的数量越低。博士生在攻读学位期间发表学术论文的数量是反映博士生培养和学位授予质量的指标之一。大多数高校选择1-2篇或因期刊和IF不同而数量不同作为指标。医学博士研究生攻博时间一般是三年,若规定超过多数学生能力范围的论文数量或不管期刊级别水平而盲目设定一样的量化指标,则多数研究生可能很难在规定时间内满足要求,这样容易导致学生丧失继续钻研的信心、产生巨大的压力,甚至会使承压能力低的学生做出偏激行为。
  2.3 论文作者排名的要求 
  在所收集的30所高校信息中,要求博士研究生在攻读学位期间以第一作者或并列第一作者的身份发表学术论文的有11所,占36.67%;要求以第一作者或第二作者的身份发表论文的有19所,占63.33%,其中博士学位申请人可以是第二作者的院校都要求论文的第一作者必须是该申请人的导师。学科的交叉与科学研究的多元化常需要多人合作完成一项医学领域研究课题,一般情况下作者在论文中的排名反映该作者在论文完成中的贡献程度和论文成果的归属,排名越在前的作者对论文的贡献和应负的责任越大。对博士学位申请人在论文署名排列顺序作出硬性要求,有利于检验申请人在论文完成过程中的实际贡献和科研水平。因此,学位申请人应该在论文发表前应学习论文署名的相关知识,明确自己的贡献与责任,实事求是,正当署名,既要维护自身权利,又要杜绝因个人利益而侵犯他人权利等学术腐败现象。 
  2.4 作者单位署名的要求 
  30所“211”工程高校均要求博士研究生发表的学术论文必须是以本学校为第一署名单位。作者单位署名在为读者与作者进行学术交流提供联系方式、体现该项目的研究环境的同时,也意味着署名单位与作者共同承担医学论文中的实验数据、临床治疗方法与效果、实验结果的真实性所带来的责任,更重要的是表明了研究成果知识产权的归属[5]。具有产权的论文的数量在高校教育质量与科研水平的评估中占有越来越重要的份量,笔者认为,要求论文第一作者的研究生必须以所在学校作为单位署名是研究生培养高校的合法权利,每位研究生都应自觉遵守。 
  2.5 论文主题的要求 
  30所“211”工程高校均要求博士研究生用于申请博士学位时提供的论文需要与其学位论文密切相关。学位论文是博士研究生取得博士学位必须撰写的论文,学位论文质量的高低也反映了博士生培养质量的高低,因此,高校要求研究生在完成学位论文期间,在规定的学术期刊上发表与学位论文研究课题密切相关的论文,有助于反映博士生毕业论文的实际学术水平,保证学位论文的质量。 
  2.6 发明专利与博士学位的授予 
  本次所调查的院校中,大部分的规定中还提出,博士研究生在读期间获得国家发明专利或省级以上科研成果,可相当于发表一定数量和级别的学术论文,以其替代发表的论文作为申请博士学位的学术水平体现。这种规定主要是基于我国规定如果一项发明如果在申请专利前已经有论文发表则不能再申请专利,这意味着想要申请专利的研究成果在专利获批前不得公开发表论文。因此可以用专利替代论文代表其学术水平。这种规定能让学生不局限于以发表论文来展现自我的科研水平,可以鼓励他们运用专业知识和创造力去开拓更实用的科研成果。但国家发明专利从申请到获批需要2-3年时间,几乎是研究生攻博的全部时间,因而部分博士生会由于申请学位前没有获得专利的正式授权而不得不延期申请学位,这在一定程度削弱了学生的积极性。因此在实际的博士学位申请中,以专利替代论文的学生非常少,主要集中在硕博连读或硕士-博士研究内容接近的学生,他们可以在博士一年级就申请专利,这样在博士三年级时比较有可能获得专利批准,而不耽误申请学位。 
  3 结论与展望 
  严格执行博士研究生在学期间发表学术论文的相关措施是保证博士生培养的重要条件之一。目前我国多数院校把医学博士分为科学学位和专业学位两种,并针对不同的培养类型采取不一样的条件。另外,在学术论文发表的规定上也越来越人性化,这是我国学位评定制度得到完善的一面。但我国的学位评定制度还有许多需要不断完善的地方,例如,个别院校过分强调SCI论文在博士学位授予中的作用,这种情况容易导致学生产生巨大压力、滋生学术腐败现象,反而达不到通过发表高水平论文提高自身能力的效果。作为培养单位,学校要充分认识本校的教育特色,在符合国家规定的基础上制定相应措施。中国与外国在医学学位的评定上有许多差异[6],我国教育部门应该学习借鉴国外先进制度,取其精华,弃其糟粕,结合中国国情,与时俱进,不断调整和完善现有的制度[3]。 
  参考文献:
  [1]王立茹,史斌,李菁.从医学博士生培养的角度浅谈正确认识SCI[J].医学教育探索,2007,6(10):953-955. 
  [2]陈建俞,顾琴龙.我国生物医学领域博士学位获得者发表SCI论文情况[J].高等工程教育研究,2011(2):70-75. 
  [3]罗琦,吴小健,肖宁.我国8所高等医学院校博士学位评定条件的比较与分析[J].西北医学教育,2010,18(4):725-728. 
  [4]姚利民,史曼莉.研究生发表论文的调查研究[J].现代大学教育,2008(1):94-99. 
  [5]韩川.医学论文作者单位署名问题[J].中国科技期刊研究,2011,22(5):772-773. 
  [6]黄万武,杨东亮.中外医学学位制度的比较[J].中国高等医学教育,2006(5):16-22.